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新学期,如何提高学生的英语理解能力?泛读走量,精读走心

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 楼主| 发表于 2018-10-4 17:46 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
新学期,如何提高学生的英语理解能力?泛读走量,精读走心

原创: 葛文山  葛文山英语名师工作室  93
这段时间在反思阅读教学的走向,勾起几个记忆片段:
【片段一】朋友聚会,大家在议论当前的英语教学。一位非教育系统的花甲老局长回忆说,那时候的课文教学是慢节奏,教师一个星期才教完一篇文章,细嚼慢咽,赏析感悟,说到兴头上,就站了起来,大声背起高一时学的一篇英语课文:How Karl Marx learned foreign languages
Karl Marx was born in Germany, and German was his native language.When he was still a young man, he was forced to leave his homeland forpolitical reasons. He stayed in Belgium for a few years.. (原人教版高一第一课)
时隔多年,老局长还能倒背如流,在场的人感慨不已,报以最热烈的掌声
【片段二】女儿在小学时,尝试阅读《苏菲的世界》,没读几页就放弃了,说是看不懂。到初一时,又重新拾起来,磕磕绊绊,总算读完。中考结束后,又回过来阅读好几次,花的时间一次比一次长。这本书有这么好看吗,需要反复读几次?女儿说,这是一本好书,需要品的。每次阅读,每次都能爬到一个新高度。后来,她读《达芬奇密码》等其他书时,也是这样反复好几次。
【片段三】一次讲座上,我说“得阅读者,得英语的天下”,强度阅读的重要性。讲座结束后,某老师找我交流:她每两天给高三学生做一次限时阅读,但教学质量还是不理想。她非常困惑,甚至怀疑我的观点。我认真询问了她评讲试卷的过程:学生埋头刷题,她就题讲题,没有任何的“阅读后活动(post-reading activities)”。
我给她提了一个建议:精选经典语篇,尝试“反刍阅读”。反刍俗称倒嚼,是指进食经过一段时间以后,将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上,例如羊以及牛,这些动物被统称为反刍动物。反刍阅读就是通过反复阅读,把学的内容真正地消化,记住,并能熟练地使用。
建议英语教师引导学生对经典文章细嚼慢咽,进行语篇分析整体教学法,是当前阅读教学的潮流。但凡是公开课,几乎所有的老师都会采取top-down教学方法,引导学生从整体上把握文章的主旨大意。然而,我常常犯嘀咕,学生能在短短的几分钟内把握住四五百字文章的中心思想吗?要是文章中长难句的数量多,怎么办?要是作者偏爱迂回的表达方式,怎么办?
没有反复推敲,没有语篇分析,学生真的能“一览众山小”把握住文章的脉络吗?既然我们一直强调整体阅读教学,那为什么学生在高考中面对主旨大意题目时还是“不识庐山真面目”呢?
英语教学需要阅读,既需要走量的泛读,也需要走心的精读,不能有所偏废。这就是我对阅读教学的个人主张。
泛读量大≠阅读理解成绩好。
平时的泛读主要目的是以娱乐为主(read for pleasure),阅读材料生词率不超过2%,阅读时间相对宽裕,读者可以随意忽略不感兴趣的内容,心情放松,悠哉游哉,思维一直呆在舒服区里。而且读者可以很“主观地”、“随意地”从自己的角度去解读阅读材料。
然而,考试阅读理解是以精准获取答题信息为主要目的(read for accurate information),生词率在5%左右,逻辑是设置高考阅读理解题的主要依据,所以考生要客观地获取文章的主要事实和观点,不能随意解读,不可添油加醋。
囫囵吞枣,不求甚解,适合较长语篇的泛读。
细嚼慢咽,深度阅读,适合经典语篇的精读。

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